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也許已經聽過教育部創造力教育發展計畫，也曾經在報章雜誌上讀過校園空間改造、學生創意發明等零星新聞，卻從來不曉得何謂創造力教育、這個名號響亮的計畫到底在做些什麼事情。認識的機會來了：由教育部主辦，顧問室「創造力教育中程發展計畫」辦公室統籌，二月十三至十五日（下週五、六、日），在國立台灣科學教育館士林新館，將舉辦2004首屆「創造力教育博覽會」，展現創造力教育發展至今的成果。參與者除了顧問室、高教司、技職司、中教司、國教司、社教司、中部辦公室、特教小組、國科會……等單位，還有長期致力於推展創意產業的經濟部，以及實驗創新學校、廠商、媒體，熱鬧滾滾，堪稱教育界一大盛會。

這可不是與一般發放資料整天就呼攏過去的靜態博覽會。本博覽會講究即時互動，每項物件都能碰，觀眾可以參與操作，非常適合小朋友領爸爸媽媽、學生帶老師來參觀。現場還有各類大小型創意競賽、親子創意發明品教學、以原住民為對象設計的城鄉學子創意交流體驗營、將研討會舞台化的創造力實踐歷程研討會等等具備創意精神的動態活動，展覽整整三天，一定讓人滿載而歸。

有些眼花撩亂對吧，咱們從頭說起好了。

•星星點點源起

教育部顧問室顧問，政大商學院院長吳思華表示，最近幾年，亞洲各國已由工業經濟進入知識經濟時代，此轉變衝擊四小龍甚鉅，勞工薪資上漲，資本紛紛流向中國大陸，昔日勞力優勢不再，「腦力」成為競爭關鍵因素。為了強化國民競爭優勢，教育開始重視此一議題，創造力教育成為未來教育工作的重點。由是，教育部顧問室自民國八十九年起陸續推動創造力教育相關計畫，並著手擬寫《創造力教育白皮書》。此次博覽會即為創造力教育91-94年度中程發展計畫的成果展現。

•亞洲各國創造力教育表現

在知識經濟時代，知識管理與創新成了當紅顯學。負責統籌執行此次博覽會的中山大學人管所教授陳以亨指出，就其觀察，亞洲的新加坡、上海、香港、日本等地都在推行創造力教育，在此波創造力教育革新浪潮中，台灣比其他國家起步早，且對於資訊的開放程度高，目前確實握有優勢，不過可以領先多久很難說，必須加快動作。在執行上，台灣計畫比別人周全，目前已有一百五十所大學集中參與，雖說有人不客氣地認為一百五十所大學中「濫竽充數」者不少，陳以亨教授仍持平看待，認為整體而言並不差的，「我們有機會！」至於創意巡迴課程在全國大學中僅有十九校參與，陳坦承這數字的確薄弱，然而換個角度思考，他相信，各地一定有很多教師在進行創意教學，只是還沒找到而已。

•創造力教育脈絡枝葉

創造力教育計畫架構龐大，內容包羅萬象，很多人乍看之下，都覺得方向發散似乎難以掌握，沒有特定焦點。對此，吳思華顧問解釋，當初著寫白皮書之前，顧問室曾進行教師訪談，聽見很多教師表示不希望創造力教育計畫變成再一次教改，因此決定不以課程改革為主要焦點，並開放自發行動，由下而上逐步影響、發展。至於「什麼是創造力」這根本問題，吳引用前教育部長曾志朗的形容，「就是你事先不知道是什麼東西，但親眼見到時會忍不住驚嘆：『哇！』」

負責承辦此次智慧鐵人競賽的台大土木工程系教授劉格非也認為，「創造力」顧名思義，發展方向自然開闊多變，沒有標準也沒有既定成規。他說，創造力教育沒有辦法用「去函公文，學校就照辦」的方式推動，還是得靠教育者主動發想，相互影響，才能逐漸開花結果。

日前，有藝文領袖憂心在台灣不停聽見「創意、突破」，卻急迫躁動，不知培元固本，打好基本功。以此檢視台灣的創造力教育，是否也失卻了社會文化基礎的注重，看不見自己的原創力？陳以亨教授回應，希望台灣能有耐性，別趕著問收穫，給自己多一點時間，耕耘個七、八年，「成果不會一下子出現，需要一批執著的人，慢慢經營，才會有一天忽然發現，啊，我們變了！」

•繽紛主題萬花筒

陳以亨教授指出，創造力教育影響可見於四個層面：空間改造、教學方法創新、教材改革以及學生創意。本次博覽會內容也可依此區別，例如展覽眾多主題中，中部辦公室的國中小、高中職教師行動研究計畫成果，是創意教學方法的經驗分享；城鄉學子創意交流體驗營與創意校園整體規劃階段評選會，表現空間創新改造；後SARS防疫國中小科學創意競賽成果、超級蘭陵王青少年創意戲劇演出、十九校創意巡迴課程競賽以及魔髮大使創意比賽等活動，都是學生創意漂亮展現。

魔髮大使創意比賽，是針對校園髮禁而舉辦的活動，由博覽會與中學生學生權力促進會合作，徵求三十位中學生，到各校和校方和教師辯論PK、發起「新學生形象運動」、宣揚中學生創意髮型美學，協助各校推動解除髮禁。

十九校創意巡迴課程競賽，是教育部「創意的發想與實踐課程」一部分，一學期、兩學分的通識課程，從中山大學起跑，移往跨向全省其他學校，包括：政治大學、東華大學、中正大學、崑山科技大學……等共十九所學校。課程目標著重激發創意與實踐，課後學生必須繳交實作，所有作品經過北、中、南初賽，各選出三組作品，最後將在博覽會中進行決賽。

•七十二小時生存遊戲：鐵人賽

看過電視影集《馬蓋先》嗎？那個靠知識、創意、耐力、體力與膽識，和禿頭老皮協力同心，面對邪惡勢力挑戰，每每克服萬難，闖出一線生天的帶種傢伙。全名「智慧鐵人創意大賽」的鐵人賽就有些那麼回事。把一票二八年華高中生關進國立台灣科學教育館，與外界斷絕聯繫三天，與五六個隊友攜手奮鬥，連闖十六個關卡，決鬥數百名對手，拋頭顱、灑熱血，接受指令，達成使命，勇奪廿萬獎金！

為了展現向年輕人靠攏的誠意，主辦單位連線上遊戲玩法也帶進來了。參賽者得闖十六個關卡，以獲得虛擬貨幣，購買製作主題成品的材料，還有「魔法卡」以及「王牌」，可供救急使用，但不可相互交易流通。各隊伍必須衡量情勢，自行決定時間分配，闖關耗時越多也許收入貨幣越多、可買更多材料，但相對製作成品時間就少；反之，若決定自製所有成品材料，則無須浪費太多氣力闖關，不過得付出更多心血加工成品。

不僅如此，鐵人賽中更包括體力競賽項目，內容保密。要贏得冠軍，除了紮實知識、高明創意與團體默契外，還需要強健的體魄，上刀山下火海無所不能，才有機會獲勝。

這麼狠的比賽，剛第一屆，就湧入上百支報名隊伍。重賞之下必有勇夫，不少學生就表明是為了優渥獎金和累積推甄資歷而來，對教育部創造力教育發展計畫其實並不瞭解，校內也沒有相關課程；報名鐵人賽，是他們第一次接觸創造力教育的活動。延平中學「CES隊」表示，學校以升學為導向，社團並不發達，如果有機會參加「和平常課業無關」的創造力教育活動，學生自然會很踴躍。薇閣中學「高手隊」同是少數的私立學校隊伍之一，參賽學生認為，都市生活物質太充裕，來參加比賽對創意有益，薇閣平常就有田園教學，每學期老師都會帶學生到陽明山上校地，溯溪、露營、烹炊，學習野外生活課程。

另外，新竹女中參賽學生在談論對創造力教育的期待時，除了希望能扣合平日課業，也引頸期盼教育者能主動期許、肯定女生參與這樣的活動，從「女生文組、男生理組」這類既定性別角色框架中解放。

本次鐵人賽共一百三十三支隊伍，以北部九十四隊佔壓倒性多數。主辦單位表示，本屆比賽地點在北部，也許因此影響中南部參賽意願，明年將會分北、中、南三地初賽，相信可以各地報名情況會更平均。

( 2004.02.09 )